Planificación como guía, no como dogma
Planificar es una de las tareas centrales del rol del entrenador. Antes de que la temporada comience, la planificación aparece como una hoja de ruta que organiza tiempos, contenidos y objetivos. ¿Qué lugar ocupa ese plan cuando la realidad del juego no responde a lo previsto?
La pedagoga M.C. Davini (1999) define la planificación como “una forma de anticipación a la práctica misma de modo de hacerla más coherente y potencialmente eficaz”. Pensar la planificación desde esta perspectiva permite correrla del lugar de control absoluto para ubicarla como una herramienta que busca dar sentido y coherencia a la acción del entrenador.
Planificar es una de las primeras decisiones que toma un entrenador. Antes de que empiece la temporada, incluso antes de cada entrenamiento, la planificación organiza el trabajo y ofrece un marco de referencia. Allí se definen prioridades, se distribuyen contenidos y se proyectan objetivos que orientan el proceso.
Sin embargo, en el handball real, ese plan inicial entra rápidamente en tensión con el contexto. Lesiones, ausencias, cambios en el calendario, resultados inesperados o simplemente la evolución desigual de los jugadores obligan a revisar lo planificado mucho antes de lo imaginado. En ese escenario, aparece una pregunta recurrente: ¿hasta dónde sostener el plan y cuándo adaptarlo?
Entender la planificación como guía y no como dogma permite asumir esos ajustes como parte del proceso. Modificar lo planificado no implica necesariamente improvisar. Muchas veces es una respuesta necesaria frente a una realidad que cambia semana a semana. En ese sentido, planificar no es prever todo, sino estructurar el proceso para poder adaptarlo cuando sea necesario.
La planificación no debería pensarse como un documento rígido, sino como una herramienta dinámica. Más que anticipar cada detalle, se trata de definir qué aspectos del juego son centrales, qué contenidos pueden esperar y qué objetivos son irrenunciables. Cuando la planificación se vuelve inflexible, corre el riesgo de perder sentido frente a lo que sucede en la cancha.
En categorías formativas, esta tensión adquiere una relevancia particular. Planificar para el largo plazo resulta fundamental cuando el objetivo es formar jugadores y no solo competir. Sin embargo, muchas veces los resultados a corto plazo terminan condicionando las decisiones: se aceleran procesos, se prioriza el rendimiento inmediato y se postergan aprendizajes que requieren tiempo. En esos casos, la planificación deja de estar al servicio de la formación para responder a la urgencia del marcador.
En contextos de mayor competencia, la presión por el resultado también impacta. Los entrenamientos se reorganizan en función del próximo partido, las cargas se ajustan sobre la marcha y algunos contenidos quedan relegados. La planificación original sigue existiendo, pero convive con decisiones que responden más a la necesidad que al ideal.
En ese marco, cobra sentido la capacidad de adaptación del entrenador. Julio Velasco lo expresa con claridad cuando afirma:
“Los entrenadores argentinos tenemos mucho ⦏poder de adaptación⦐: entrenar lo que hay, y mejorar lo que hay. Porque nunca hay muchos. Solo en el fútbol hay muchos.”
La frase pone en valor una habilidad central del rol: trabajar con lo disponible, ajustar expectativas y tomar decisiones lejos de las condiciones ideales.
Pensar la planificación como guía implica aceptar que no todo puede anticiparse. Implica revisar periódicamente lo planificado, contrastarlo con lo que sucede en la cancha y decidir sin perder el rumbo. No se trata de abandonar el plan ante la primera dificultad, sino de leer el contexto y redefinir prioridades.
Tal vez la pregunta no sea si hay que planificar o no, sino cómo se planifica y qué lugar ocupa esa planificación cuando la realidad no responde a lo esperado. ¿Qué aspectos estamos dispuestos a sostener y cuáles a revisar? ¿Qué decisiones responden a una convicción y cuáles a una urgencia? ¿La planificación guía nuestra acción o la termina condicionando?
